1
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в 10-11 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов, отвечающих требованию ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды,
включают: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)
базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учётом предложенной задачи выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при
изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по
самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3)
работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1)
общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2)
совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1)
самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
2)
самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план
её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3)
эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать
причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4)
принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право
другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты состоят в достижении коммуникативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем
общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких её составляющих, как: Речевая компетентность
Говорение Диалогическая речь
- вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной тематики и усвоенного
лексикограмматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, переспрашивая собеседника.
Монологическая речь
- рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях;
- передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение, давать оценку;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.
Аудирование
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью/ беседа);
- воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты (объявления, реклама и т. д.), сообщения, рассказы,
беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию.
Чтение
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод).
Письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;
- писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка; - составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения. Языковая компетентность (владение языковыми средствами):
- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знать и применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции иностранного языка: видо-временные формы
глаголов, глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах, модальные глаголы и их
эквиваленты, артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги,
союзы;
- распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и
др.);
- использовать прямую и косвенную речь, соблюдать правила согласования времён;
- систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и
русского/родного языков. Социокультурная компетентность:
- знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая
оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка; - знать реалии страны/стран изучаемого языка;
- ознакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимать важность владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетентность: уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д.
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык (англ.)» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения Говорение, диалогическая речь
- вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
- при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел
«Предметное содержание речи»;
- выражать и аргументировать личную точку зрения;
- запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики; - обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую
информацию. Говорение, монологическая речь
- формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование,
рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/ услышанного;
- давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
- строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического
характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и
диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты.
Письмо
- писать несложные связные тексты по изученной тематике;
- писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка; письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры.
Языковые навыки Орфография и пунктуация
владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи»; расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. Фонетическая
сторона речи
- владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; - владеть навыками ритмикоинтонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации. Лексическая сторона речи
- распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
- определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
- догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;
- распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at
last, etc.).
Грамматическая сторона речи
- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с
коммуникативной задачей; - употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной
формах);
- употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
- употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because,
that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
- употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального
характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);
- употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
- употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);
- употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
- употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
- употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
- употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
- использовать косвенную речь;
- использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past
Simple, Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
- употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple,
Present Perfect;
- употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present
Simple;
- употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
- согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
- употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения; употреблять в речи
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; - употреблять в речи
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little)
и наречия, выражающие время;
- употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия. Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
- вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения
другого человека; - проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации; - обмениваться
информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию. Говорение, монологическая речь
- резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста. Аудирование
- полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом. Чтение
- читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов. Письмо
- писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
- произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента. Орфография и
пунктуация
- владеть орфографическими навыками;
- расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации. Лексическая сторона речи
- использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи; - узнавать и
использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations). Грамматическая сторона речи
- использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might
+ have done);
- употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога; употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
- употреблять в речи все формы страдательного залога;
- употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
- употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
-
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
1. Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения
и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире
2. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни
3. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи
4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом
5. Природа и экология. Научно-технический прогресс
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:
умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к
действию, диалога-обмена мнениями. Объём диалога – 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-3 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи:
сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического
высказывания – 12-14 фраз. Продолжительность монолога – 2-2,5 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного
содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового).
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких
текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- заполнять формуляры, бланки, писать СV/резюме (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);
- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объём личного
письма – 100-140 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение
учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в
лексикограмматический минимум порогового уровня. Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми словообразовательными моделями,
интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной
школе).
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы.
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов,
синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии). Грамматическая сторона речи
Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных форм глагола, страдательного залога, сослагательного
наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация
грамматического материала, изученного в основной школе.
Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that’s
why, in order to, if, unless, so, so that. Сложноподчинённые предложения с союзами
whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера.
Предложения с конструкциями: I wish ...; as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hate doing
something; be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that). Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное
подлежащее).
Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present
Perfect Continuous; Future-in-the-Past.
Bыражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.
Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect
Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive. Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to,
shall, should, would, need.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций.
Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли. Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном
числе, включая исключения.
Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные
местоимения.
Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество: many/much, few/a few, little/a little.
Количественные и порядковые числительные. Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со
страдательным залогом: by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречия: firstly, finally, at last, in the end,
however и т. д.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка
(реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, образцы литературы, выдающиеся люди). Увеличение их объёма за
счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
С целью реализации регионального компонента на уроках по разделу каждого модуля Culture corner используется информация и тексы о
фактах культуры Республики Крым.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;
использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и
одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в иноязычном
письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную) на разных уровнях в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том
числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно- исследовательскую работу (выбор
темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту); участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод.
Развитие данных умений приобретает особенную значимость в контексте подготовки к международным исследованиям читательской грамотности
PISA (Programme for International Student Assessment). Главное отличие программы PISA от ЕГЭ, ОГЭ и других российских тестов заключается в том,
что она, в первую очередь, оценивает возможность школьников руководствоваться логикой и пониманием проблем при выполнении нестандартных
задач. В этом отношении можно сказать, что PISA следует современным образовательным трендам, так как способность учеников применять
школьные знания в жизни и является важнейшим аспектом функциональной грамотности и навыков XXI века.
Всего за учебный год проводится по 8 контролей по видам речевой деятельности в конце полугодий и 4 текущих контроля по видам речевой
деятельности (по одному виду в четверть); модульный контроль – 8 (длительность – 20-25 минут).
Контроль в учебнике «Spotlight on Еxams» проверяет знания, умения в аудировании, чтении, письме, говорении и использовании лексики.
Аудиоматериалы находятся на CD дисках. Страница в учебнике «Progress Check» проверяет знания и умения в лексике и грамматике. Материалы
для аудирования находятся на CD диске. В учебниках имеются разделы Word Perfect и Grammar Perfect, которые также могут быть использованы для
текущего контроля лексики и грамматики. В контролях по видам речевой деятельности за полугодие можно использовать задания из книги Tests:
модульные тесты, Midtests, Exit tests.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В программах по иностранному языку распределение часов по темам условно, без указания последовательности и связано с концентрическим
изучением тематики устного общения.
Содержание
Школьное образование. Современный мир профессий.
Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее.
Языки международного общения и их роль в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в современном
мире
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи
Страна/страны изучаемого языка, их культура и
достопримечательности. Путешествия по родной стране и за
рубежом
Природа и экология.
Научно-технический прогресс
Английский в фокусе-10
Модули 1 (Spotlight on Russia), 3, 8 (8e)
Английский в фокусе-11
Модули 6, 7
Модули 1, 2, 6
Модули 1, 2, 3, 4, 5
Модуль 7
Модули 2, 6, 7
Модуль 5; разделы Culture Corner всех Модуль 8; разделы Culture Corner всех
модулей; Spotlight on Russia
модулей; Spotlight on Russia
Модули 4, 8; разделы Going Green всех
модулей
Модуль 6; разделы Going Green всех
модулей
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
№
п/п
Наименование
темы (модуля)
Кол-во
часов
Вид контроля
Планируемые результаты
10 класс
1.
Крепкие узы
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
способствовать формированию нравственных чувств и нравственного поведения.
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;
кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.
д.); - используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: глаголы в настоящем времени;
фразовый глагол look;
способы образования прилагательных;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по
словообразовательным элементам по контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
оценивают полученную информацию;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнера;
выражают согласие/несогласие с мнением партнера;
выражают свою точку зрения и обосновывают ее;
выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); рассказывают о себе, своем окружении, событиях, явлениях; - совершенствуют
орфографические умения и навыки.
2.
Жизнь и деньги
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Чтение
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;
воспитывать разумное отношение к тратам;
воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру;
способствовать формированию умения социально значимой деятельности (участие в
решении экологических проблем). Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;
разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливают текст, его отдельные части;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и
т.д.);
кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: неличные формы глагола;
фразовый глагол take;
способы образования прилагательных;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по
словообразовательным элементам по контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнера;
выражают согласие/несогласие с мнением партнера;
выражают свою точку зрения и обосновывают ее;
рассказывают о себе, своем окружении, событиях, явлениях;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; совершенствуют орфографические умения и навыки.
3.
Школа
и
школьная жизнь
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Аудирование способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через
формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии);
развивать мотивацию к образованию как основе успешной профессиональной
деятельности; - воспитывать уважение к людям разных профессий. Метапредметные:
читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием;
выражают свое мнение;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст, воспроизводят краткие
диалоги; - используют словарь для контроля правильности написания употребляемой
лексики. Предметные:
сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов;
самостоятельно запрашивают информацию;
берут/дают интервью;
пишут небольшую статью о своей школе;
кратко описывают планы на лето;
письменно составляют диалог;
составляют резюме и письмо-заявление (о приеме на работу);
повторяют и употребляют в речи глаголы в будущем времени;
распознают и употребляют в речи прилагательные в сравнительной и превосходной
степени сравнения;
распознают и употребляют в речи слова-связки;
ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического
материала; - обращаются за разъяснениями/ уточняют/ переспрашивают собеседника; выражают свое мнение/отношение;
переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; - ведут диалог
этикетного характера в стандартной ситуации (в университете); - совершенствуют
орфографические умения и навыки.
4.
Земля в опасности
12
Модульный
контроль
Контроль
чтения
Контроль
аудирования
Контроль
письма
Контроль
говорения
Личностные:
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через
формирование экологического сознания, осознания основных принципов и правил отношения к
природе, воспитание любви к природе;
способствовать формированию умения социально значимой деятельности (участие в
решении экологических проблем в своём городе/районе). Метапредметные:
принимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и
т.д.);
кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией
общения, используя аргументацию, выражая свое отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: модальные глаголы; фразовый
глагол run;
образование отрицательного значения прилагательных;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнера;
выражают согласие/несогласие с мнением партнера;
выражают свою точку зрения и обосновывают ее;
ведут диалог-побуждение к действию;
обращаются с просьбой;
соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;
высказывают совет, предложение;
выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину
отказа;
приглашают к действию/ взаимодействию;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по переписке,
краткое описание путешествия во времени, сочинение-рассуждение, письмо; - совершенствуют
орфографические умения и навыки.
5.
Праздники
13
Модульный Личностные:
контроль
- развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
- способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- формировать общекультурную и этническую идентичность;
- формировать стремление к осознанию культурных ценностей своей страны, готовность
содействовать ознакомлению с культурными памятниками представителей других культур;
- воспитывать толерантность и уважение к разным культурам, разным жизненным укладам;
- формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического
сознания, воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру.
Метапредметные:
- понимают основное содержание аутентичных текстов;
- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
- определяют тему/основную мысль;
- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких
текстов;
- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных
приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые
слова;
- оценивают полученную информацию;
- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.); кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией
общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;
- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/
ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;
- кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
- используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: прошедшее время; слова-связки;
артикли; сложные существительные;
сочетание прилагательных с существительными;
фразовый глагол get;
- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
- выслушивают сообщение/мнение партнера;
- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;
- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;
- ведут диалог-побуждение к действию;
- общаются с просьбой;
- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;
- высказывают совет, предложение;
- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;
- приглашают к действию/ взаимодействию;
- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- пишут открытку, составляют описание неудачного путешествия, окончание истории, историю.
6.
Еда и здоровье
13
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Говорение
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;
воспитывать уважение к традициям других стран, проявляющихся в национальной кухне;
воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру;
способствовать формированию умения социально значимой деятельности (участие в
решении экологических проблем).
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;
разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливают текст, его отдельные части;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;
восстанавливают целостность текста путем добавления пропущенных фрагментов;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и
т.д.);
кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст /ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: условные сослагательные
предложения реального и нереального характера; фразовый глагол give; приставки;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по
словообразовательным элементам по контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнера;
выражают согласие/несогласие с мнением партнера;
выражают свою точку зрения и обосновывают ее;
рассказывают о себе, своем окружении, событиях, явлениях;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; совершенствуют орфографические умения и навыки.
7.
Давайте
веселиться
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Письмо
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
способствовать формированию общекультурной и этнической идентичности;
воспитывать культуру организации досуга;
способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через
формирование экологического сознания, осознание основных принципов и правил отношения к
природе, воспитание любви к природе;
способствовать формированию системы ценностей. Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
-определяют тему/основную мысль;
- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких
текстов;
- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных
приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые
слова;
- оценивают полученную информацию;
- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.);
- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
- выслушивают сообщение/мнение партнера;
- выражают согласие/несогласие с мнением партнера;
- выражают свою точку зрения и обосновывают ее;
- ведут диалог-побуждение к действию;
- обращаются с просьбой;
- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;
- высказывают совет, предложение;
- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;
- приглашают к действию/взаимодействию;
- выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);
- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией
общения, используя аргументацию и выражая свое отношение и оценку;
- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на текст/
ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;
- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог;
сложные прилагательные; фразовые глаголы;
фразовый глагол turn;
- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту; пишут обзор-рецензию на приобретенный диск;
- пишут эссе-рассуждение;
- совершенствуют орфографические умения и навыки.
8.
Технология
16
Модульный
контроль
Контроль
чтения
Контроль
аудирования
Контроль
письма
Контроль
говорения
Личностные:
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - воспитывать интерес к познанию окружающего мира, освоению технического
прогресса, гордость за достижения отечественной науки и техники;
воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (предлагать решения,
принимать/отвергать их);
воспитывать уважение и толерантность к разным мнениям. Метапредметные:
принимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и
т.д.); - кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию, выражая свое отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ключевые слова/план, выражая свое отношение к прочитанному/ услышанному;
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; - используют письменную
речь в ходе проектной деятельности; Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи:
фразовый
глагол
bring;
косвенную речь;
различные виды придаточных предложений;
образование глаголов;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнера;
выражают согласие/несогласие с мнением партнера;
выражают свою точку зрения и обосновывают ее;
ведут диалог-побуждение к действию;
обращаются с просьбой;
соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;
высказывают совет, предложение;
выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину
отказа;
приглашают к действию /взаимодействию;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по
переписке, краткое описание путешествия во времени, сочинение-рассуждение, письмо;
совершенствуют орфографические умения и навыки;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Итого 102
11 класс
1.
Взаимоотношения
14
Модульный Личностные:
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
контроль
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
способствовать формированию нравственных чувств и нравственного поведения.
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; - разбивают
текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные
части;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.
д.); - кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на
текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи:
глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени;
способы выражения повторяющегося действия в
прошлом; предлоги и союзные слова; фразовый глагол
соmе;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
выражают свою точку зрения и обосновывают её;
рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; - пишут
краткий текст о семье; описывают людей;
совершенствуют орфографические умения и навыки.
2.
Если есть
желание, то
найдется и
возможность
11
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Чтение
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через
развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения,
конструктивно разрешать конфликты;
воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (умение извиниться,
высказать критическое замечание);
воспитывать бережное отношение к природе. Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.
д.); - кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: придаточные предложения
различного типа и союзные слова/союзы; фразовый глагол put;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
выражают свою точку зрения и обосновывают её;
рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
пишут неофициальное письмо;
совершенствуют орфографические умения и навыки.
3.
Ответственность
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Аудирование способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся, в том числе через
развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и правовых норм,
конструктивно разрешать конфликты;
способствовать формированию нравственных чувств и нравственного поведения,
воспитывать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
Метапредметные:
- понимают основное содержание аутентичных текстов;
- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
- определяют тему/основную мысль;
- выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; - разбивают текст на
относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные части;
- выбирают
нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных
приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые
слова;
- устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценивают полученную информацию;
-пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);
- передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой на
текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;
- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: неличные формы глагола;
фразовый глагол keep;
- догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
- выслушивают сообщение/мнение партнёра;
- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
- выражают свою точку зрения и обосновывают её;
- рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях;
- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией
общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;
- пишут эссе-рассуждение;
- совершенствуют орфографические умения и навыки.
4.
Опасность
12
Модульный
контроль
Контроль
чтения
Контроль
аудирования
Контроль
письма
Контроль
говорения
Личностные:
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
способствовать формированию ценностные ориентации;
воспитывать валеологическую культуру: формировать здоровые привычки, культуру
питания, основы личной безопасности.
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; - разбивают
текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные
части;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.
д.); - кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: глаголы в страдательном и
действительном залоге;
фразовый глагол go;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
-выражают свою точку зрения и обосновывают её;
рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; составляют, краткую историю об опасном путешествии; - совершенствуют орфографические
умения и навыки.
5.
Кто ты?
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через
формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии);
развивать мотивацию к образованию как основе успешной профессиональной
деятельности;
воспитывать уважение к людям разных профессий; - воспитывать характер, умение
противостоять трудностям.
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; - разбивают
текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные
части;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.
д.);
кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: модальные глаголы; фразовый
глагол do;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
выражают свою точку зрения и обосновывают её;
рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; - пишут
отчёт;
совершенствуют орфографические умения и навыки.
6.
Общение
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Говорение
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
воспитывать информационную культуру, толерантность и уважение к разным вкусам и
точкам зрения;
воспитывать активную жизненную позицию, креативность и эмпатию;
воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение преподносить и
реагировать на информацию, предлагать идею.
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
- прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
- определяют тему/основную мысль;
- выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких
текстов;
- читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных
приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые
слова;
- оценивают полученную информацию;
- пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией
общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;
- передают основное содержание, основную мысль прочитанного услышанного с опорой на текст/
ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному / услышанному;
- составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
- используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
- распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования;
- изучают, повторяют и употребляют в речи: косвенную речь; фразовый глагол talk;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
- игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
- ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
- выслушивают сообщение/мнение партнёра;
- выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
- выражают свою точку зрения и обосновывают её;
- ведут диалог-побуждение к действию;
- обращаются с просьбой;
- соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;
- высказывают совет, предложение;
- выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;
- приглашают к действию/ взаимодействию;
- рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; - пишут
аргументированное эссе по проблеме использования газет; - совершенствуют орфографические
умения и навыки.
7.
Наступит день
12
Модульный Личностные:
контроль
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
Письмо
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка; - способствовать формированию гражданской идентичности учащихся через
формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии);
развивать мотивацию к образованию как основе успешной профессиональной
деятельности.
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки; переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.
д.); - кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному;
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи: условные сослагательные
предложения реального и нереального характера; инверсию;
фразовый глагол carry;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
выражают свою точку зрения и обосновывают её;
выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);
ведут диалог-побуждение к действию;
обращаются с просьбой;
соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;
высказывают совет, предложение;
выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину
отказа;
приглашают к действию /взаимодействию;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
пишут официальное письмо;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; совершенствуют орфографические умения и навыки.
8.
Путешествия
17
Модульный
контроль
Контроль
чтения
Контроль
аудирования
Контроль
письма
Контроль
говорения
Личностные:
развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучения в целом;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
формировать общекультурную и этническую идентичность;
формировать стремление к осознанию культурных ценностей своей страны, готовность
содействовать ознакомлению с особенностями других культур;
воспитывать толерантность и уважение к разным культурам, разным жизненным укладам;
- формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического
сознания, воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру.
Метапредметные:
понимают основное содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; - определяют
тему/основную мысль;
выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько
коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят
ключевые слова;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.
д.);
кратко излагают результаты выполненной проектной работы;
составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе проектной деятельности;
используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.
Предметные:
распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - применяют основные способы
словообразования; - изучают, повторяют и употребляют в речи:
инверсию;
единственное/множественное число имени существительного;
слова-указатели множества; фразовый глагол check;
догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
ведут диалог-обмен мнениями/ комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;
выражают свою точку зрения и обосновывают её;
выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение); - ведут
диалог-побуждение к действию;
рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного с опорой
на текст/ ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/ услышанному; составляют краткое описание идеального места для путешествия, краткое описание путешествия
на машине времени;
совершенствуют орфографические умения и навыки.
Итого 102
Тематическое планирование с учётом рабочей программы воспитания с
указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.
10 класс
№
Тема
1
Крепкие узы
2
Жизнь и деньги
3
Школа и школьная жизнь
4
Земля в опасности
5
6
Праздники
Еда и здоровье
7
Давайте веселиться
Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»
Международный день распространения
грамотности.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
День учителя. Библиографический урок
(Традиции и обычаи вашего народа).
Количество
часов
12
12
12
День народного единства. Международный день
толерантности. Урок исследований.
Экологический урок. День науки.
Всероссийский урок безопасности школьников в
сети интернет.
Тематический урок «Мир новых профессий».
Урок здоровья и пропаганды ЗОШ.
Международный женский день.
Урок «Воссоединения России и Крыма».
День юмора. День космонавтики.
12
13
13
12
8
Технология
День Победы в нашей семье.
День Победы Советского народа в Великой
Отечественной Войне 1941-1945 г.г.
Всего:
16
102
11 класс
№
Тема
1
Взаимоотношения
2
3
Если есть желание, то найдется и
возможность
Ответственность
4
Опасность
5
6
Кто ты?
Общение
7
Наступит день
Модуль воспитательной программы
«Школьный урок»
Международный день распространения
грамотности.
День солидарности в борьбе с терроризмом.
День учителя. Библиографический урок
(Традиции и обычаи вашего народа).
День народного единства. Международный день
толерантности. Урок исследований.
Экологический урок. День науки.
Всероссийский урок безопасности школьников в
сети интернет.
Тематический урок «Мир новых профессий».
Урок здоровья и пропаганды ЗОШ.
Международный женский день.
Урок «Воссоединения России и Крыма».
День юмора. День космонавтики.
Количество
часов
14
11
12
12
12
12
12
8
Путешествия
День Победы в нашей семье.
День Победы Советского народа в Великой
Отечественной Войне 1941-1945 г.г.
Всего:
17
102
ОБРАЩЕНИЯ ГРАЖДАН 
Телефоны доверия: +79780000738, 88002000122 