31.05.2021 № 287;
Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования";
Приказ Министерства образования и науки России от 22.09.2017 № 955 «Об
утверждении показателей мониторинга системы образования»;
Приказ Министерства образования и науки России от 10.12.2013 № 1324 "Об
утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей
самообследованию";
Приказ Министерства образования и науки России № 462 от 14.06.2013 "Об
утверждении порядка проведении самообследования в образовательной организации";
- Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 "Об утверждении
государственной программы Российской Федерации "Развитие образования";
Положением о региональной системе оценки и управления качеством образования
Республики Крым, утвержденным приказом Министерства образования , науки и
молодежи республики Крым от 16.06.2022 года № 967.
Уставом Образовательного учреждения.
1.3. Внутренняя система оценки качества образования представляет собой
совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и
оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку качества
образовательных результатов, качество реализации образовательного процесса,
качество условий, обеспечивающих образовательную деятельность с учетом
запросов основных участников образовательных отношений.
1.4. Настоящее Положение распространяется на деятельность всех
педагогических работников Образовательного учреждения, осуществляющих
профессиональную деятельность в соответствии с трудовым договором, в том
числе педагогических работников, работающих по совместительству.
1.5. Образовательное учреждение обеспечивает проведение необходимых
оценочных процедур, разработку и внедрение модели ВСОКО, обеспечивает
оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов.
1.6. В настоящем Положении используются следующие термины и сокращения:
качество образования – комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, выражающая степень их соответствия
федеральным
государственным
образовательным
стандартам,
федеральным
государственным требованиям (или)потребностям физического лица, в интересах
которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения
планируемых результатов образовательной программы;
оценка качества образования — процесс в рамках процедур государственной и
общественной аккредитации, мониторинговых исследований в системе образования,
государственного контроля (надзора) в сфере образования, аттестации руководящих и
педагогических кадров, государственной итоговой аттестации выпускников, независимой
оценки качества образования, в результате которого определяется степень соответствия
измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения зафиксированной в
нормативных документах системе требований к качеству образования, включающей
качество образовательных достижений обучающихся, качества образовательных
программ, качество условий осуществления образовательного процесса, качество
управления;
внутренняя система оценки качества образования — целостная система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами

государственно-общественного управления Образовательного учреждения, которым
делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также
совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов,
обеспечивающих управление качеством образования; - экспертиза — всестороннее
изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной
деятельности;
качество условий - выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в Образовательном учреждении;
реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в организации
образовательного процесса.
измерение — оценка уровня образовательных достижений с помощью
контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов,
анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых
соответствует реализуемым образовательным программам;
мониторинг - комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих
количественно-качественные изменения качества образования, результатом которого
является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов,
условий их достижения и обеспечение требований к качеству образования.
экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного
процесса, условий и результатов образовательной деятельности;
критерий – признак, на основании которого производится оценка и который
конкретизируется в показателях и индикаторах – совокупности характеристик,
позволяющих отразить уровень достижения критерия;
ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования; - НОКО – независимая
оценка качества образования;
НИКО – национальные исследования качества образования;
ВПР – всероссийская проверочная работа;
ГИА – государственная итоговая аттестация;
ЕГЭ – единый государственный экзамен;
ОГЭ – основной государственный экзамен;
ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт; - ФООП –
федеральная основная образовательная программа; - УУД – универсальные учебные
действия.
1.7. Основными объектами экспертизы качества образования выступают:
качество реализации образовательных программ;
результаты тестирования, анкетирования и т. п., полученные в ходе
педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований;
условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного
образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся; - результаты
самообследования.
2. Цели и задачи функционирования ВСОКО
2.1. Целями ВСОКО являются:
получение объективной информации о состоянии качества образования, степени
соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям,
определяемым государственным стандартами, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на его уровень;
предоставление всем участникам образовательных отношений и общественности
достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образовательной деятельности Образовательного учреждения и

повышение информированности участников образовательных отношений при принятии
таких решений;
прогнозирование
развития
образовательной
системы
Образовательного
учреждения.
2.2. Основными задачами ВСОКО являются:
формирование единого подхода к оценке качества образования и ее измерению;
формирование системы аналитических критериев и показателей, позволяющей
эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной
образовательной статистики и мониторинга качества образования;
осуществление самообследования деятельности Образовательного учреждения;
определение степени соответствия условий организации и осуществления
образовательной деятельности государственным требованиям;
определение в рамках мониторинговых исследований степени соответствия
качества образования на различных уровнях обучения государственным стандартам;
определение степени соответствия образовательных программ нормативным
требованиям и запросам субъектов образовательной деятельности;
обеспечение доступности качественного образования;
оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
выявление факторов, влияющих на качество образования;
содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в
процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения
квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к
аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
стимулирование инновационных процессов с целью поддержания и постоянного
повышения качества и конкурентоспособности;
анализ эффективности принимаемых управленческих решений; - обеспечение
информационной открытости оценочных процедур.
3. Принципы ВСОКО
В основу внутренней системы оценки качества образования положены принципы:
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личностной значимости, учета индивидуальных особенностей развития
отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
единства и сопоставимости критериальных подходов, инструментов и результатов;
взаимного дополнения оценочных процедур,
установления
между
ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных
групп потребителей;
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в образовательной организации.
4. Организационная структура функционирования системы оценки качества
образования
4.1. Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:

администрацию Образовательного учреждения,
педагогический совет,
методические объединения учителей-предметников, - психолого-педагогическая
служба.
4.2. В функции администрации в рамках ВСОКО входит:
обеспечение
функционирования
ВСОКО
Образовательной
организации
(разработка локальных актов, плана мероприятий и подготовка предложений,
направленных на совершенствование системы ВСОКО, контроль исполнения и участие в
этих мероприятиях);
обеспечение проведения контрольно-оценочных процедур, мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
осуществление сбора, обработки и хранения информации о состоянии и динамике
развития; анализ результатов оценки качества образования на уровне Образовательного
учреждения;
обеспечение объективности и достоверности представляемой информации;
обеспечение информационной открытости в соответствии с действующим
законодательством;
формирование информационно-аналитических материалов по результатам оценки
качества образования (анализ работы образовательной организации за учебный год,
самообследование, публичный доклад, др.);
создание условий для осуществления повышения квалификации педагогических
работников в соответствии с результатами оценочных процедур и их запросами,
функционирование системы наставничества;
принятие управленческих решений по повышению качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
4.3. Педагогический совет Образовательного учреждения:
содействует определению стратегических направлений развития системы
образования и реализации принципа общественного участия в управлении образованием;
- принимает участие:
1.
в формировании информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования образовательной организации;
2.
в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования; в экспертизе качества образовательных результатов,
условий организации образовательной деятельности;
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
заслушивает и принимает отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций по вопросам обучения и воспитания обучающихся;
4.3. Методические объединения учителей-предметников Образовательного учреждения:
участвуют в разработке методик оценки качества образования, системы
показателей, характеризующих состояние и динамику развития образовательной
организации, критериев оценки результативности профессиональной деятельности
педагогов;
оказание помощи обучающимся по результатам оценочных процедур и при
составлении индивидуальных образовательных маршрутов;
готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений
по результатам оценки качества образования.
4.4. В функции психолого-педагогической службы Образовательного учреждения в
рамках ВСОКО входит:

проведение психологических исследований, направленных на выявление
различных затруднений обучающихся;
оценка уровня адаптации и степени психологического комфорта пребывания
обучающихся в Образовательном учреждении;
разработка предложений по повышению качества образования.
4.5. В функции органов государственно-общественного управления (совет родителей в
соответствии с полномочиями, определенными уставом Образовательного учреждения) в
рамках ВСОКО входит:
общественная оценка качества образования как составляющая внешней оценки
качества;
оценка эффективности реализации программы развития Образовательного
учреждения и обеспечения качества условий обучения.
5. Механизмы управления качеством образования 5.1.К механизмам
управления качеством образовательных результатов относится:
5.1.1. Оценка качества подготовки обучающихся.
повышение качества подготовки обучающихся на основе анализа сопоставимых данных
об индивидуальных достижениях обучающихся, получаемых в ходе освоения
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, в том числе на основе анализа результатов оценочных процедур и
международных, федеральных и региональных исследований (при наличии);
обеспечение формирования функциональной грамотности обучающихся;
обеспечение объективности проведения процедур оценки качества образования,
включая Всероссийскую олимпиаду школьников; обеспечение эффективного управления
образованием на основе регулярно получаемой в процессе мониторинга достоверной
информации о состоянии качества образования, начального общего, основного общего,
среднего общего и тенденциях ее изменения, а также факторах, влияющих на качество
образования.
Для достижения целевых ориентиров необходимо:
систематическое проведение мониторинга качества подготовки обучающихся
(предметных, метапредметных образовательных результатов, включая функциональную
грамотность); формирование системы объективной оценки образовательных результатов
обучающихся; выполнение комплекса мер по обеспечению объективности
организационнотехнологического проведения Всероссийских проверочных работ; осуществление
контроля за соблюдением порядка проведения процедур оценки
качества образования; осуществление контроля за соблюдением порядка проведения
олимпиад школьников; выполнение комплекса мер по обеспечению оптимизации
графиков проверочных и
диагностических работ; формирование внутренней системы оценки качества образования
через реализацию внутреннего контроля качества образования, внутреннего мониторинга
качества образования, социологических опросов участников образовательных отношений
с целью установления степени удовлетворенности деятельностью образовательной
организации, проведение самообследования; анализ результатов, полученных по итогам
проведения оценочных процедур с целью
выявления причин, влияющих на качество подготовки обучающихся, разработка на
основе анализа методических рекомендаций; сопоставление результатов внешней и
внутренней оценки; анализ результатов оценочных процедур, выявление причин,
влияющих на качество подготовки обучающихся, формулирование предложений по
улучшению качества образования.

6. Организация оценки качества образования.
6.1. Компоненты ВСОКО:
оценка реализуемых в Образовательном учреждении образовательных
программ;
оценка предметных, метапредметных и личностных достижений
обучающихся;
оценка функциональной грамотности обучающихся;
оценка деятельности педагогических и руководящих работников
Образовательного учреждения;
оценка качества условий образовательной деятельности;
6.2. Оценка содержания образования проводится в форме внутренней экспертизы ООП по
уровням общего образования на предмет соответствия:
основных образовательных программ, адаптированных основных
образовательных программ, программы воспитания, учебных планов и рабочих
программ требованиям ФГОС и ФООП;
учебного плана, плана воспитательной и внеурочной деятельности
требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
расписания учебных занятий требованиям Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов;
6.2.1.
Оценка содержания образования проводится с использованием чеклиста, являющегося приложением к настоящему Положению (Приложение 2).
6.2.2.
Оценка дополнительных общеобразовательных программ проводится
на этапе их рассмотрения по следующим критериям:
соответствие структуры и содержания программы региональным
требованиям (при их наличии);
соответствие дополнительных образовательных программ запросам
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
Образовательного
учреждения;
-соответствие форм и методов оценки планируемых результатов содержанию программы.
6.2.3.
Перечень реализуемых дополнительных общеобразовательных
программ обновляется ежегодно.
6.2.4.
По
итогам
оценки
основных
и
дополнительных
общеобразовательных программ делается вывод об эффективности
педагогической системы школы в отношении:
обеспечения индивидуальных образовательных траекторий, обучающихся;
интеграции урочной и внеурочной деятельности;
инструментария формирующей оценки и ориентации учебных занятий на
достижение уровня функциональной грамотности;
культуры учебного взаимодействия педагогов и обучающихся
психолого-педагогического
сопровождения
самоорганизации
и
познавательной самомотивации обучающихся;
проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
социального, научно-методического партнерства;
деятельности внутришкольных методических объединений.
6.2.5.
Данные о выполнении объема образовательных программ
используются для своевременной корректировки образовательного процесса.
6.2.6.
По результатам оценки образовательных программ выносится
решение о внесении соответствующих изменений. Изменения вносятся на
основании приказа руководителя Образовательного учреждения с учетом
протокола согласования изменений со стороны методического объединения.

6.3. Оценка предметных и метапредметных и личностных достижений обучающихся
включает:
национальные исследования качества образования (НИКО);
региональные мониторинговые исследования и диагностические работы;
районные мониторинговые исследования и диагностические работы;
предметные результаты обучения (Приложение 3);
метапредметные результаты обучения (Приложение 4);
личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);
здоровье обучающихся (в динамике);
достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах.
6.4. Результаты деятельности
педагогических
и
руководящих
работников образовательных организаций, включающие:
результаты аттестации педагогических
работников и
руководителя
Образовательного учреждения,
результаты профессиональных педагогических конкурсов,
мониторинги эффективности руководителей,
конкурсы инновационной деятельности,
результаты контрольно-надзорных процедур,
результаты лицензирования и аккредитации,
анализ результатов независимой оценки (педагогической экспертизы),
результаты комплексных
оценок
образовательных
организаций и
систем рейтингования образовательных организаций.
6.2.4. Качество условий образовательной деятельности (Приложение 5):
кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную
и научно-методическую деятельность педагогов);
психолого-педагогические условия;
материально-техническое обеспечение;
учебно-методическое информационное обеспечение;
санитарно-гигиенические условия;
медицинское сопровождение и питание;
наличие электронного документооборота и нормативно-правовое
обеспечение образовательного процесса.
7. Использование информации, полученной в рамках ВСОКО
7.1. Периодичность проведения оценки качества образования, субъекты оценочной
деятельности устанавливаются в плане ВСОКО.
7.2. Гласность
и
открытость результатов оценки
качества
образования осуществляются путем предоставления информации:
основным потребителям результатов ВСОКО;
средствам
массовой
информации через публичный доклад
директора
образовательной организации, самообследование;
размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования
на официальном сайте образовательной организации.
7.3. Результаты ВСОКО используются для решения управленческих задач на уровне
Образовательной организации для:
информирования обучающегося, его родителей, педагогов о результатах текущего
оценивания и промежуточной аттестации, государственной итоговой аттестации;

разработки программ и планов адресной помощи обучающимся и группам
обучающихся;
поиска и развития талантов, планирования работы по профориентации;
разработки/корректировки программ развития и образовательных программ,
индивидуальных траекторий развития обучающихся;
анализа качества работы и эффективности деятельности педагогических
работников, формирования индивидуальных траекторий повышения квалификации и
системы стимулирования работников Образовательного учреждения;
подготовки программ и планов повышения квалификации педагогического
коллектива и индивидуальных планов развития педагогов;
планирования работы методических объединений; проведения самообследования и
подготовки публичных отчетов;
оптимизации инфраструктуры и системы управления;
- планирования
внутреннего контроля.
8. Документы ВСОКО 8.1. К документам ВСОКО относятся:
отчет о самообследовании (Приложение 1);
сводные ведомости успеваемости;
аналитические справки по результатам мониторингов, опроса удовлетворенности
родителей, плановых административных проверок и др.
аналитические справки-комментарии к результатам внешних независимых
диагностик и ГИА;
анкетно-опросный материал; шаблоны стандартизованных форм и др.;
приложения к протоколам заседаний коллегиальных органов управления
образовательным учреждением.
8.2. Состав документов ВСОКО ежегодно корректируется, в зависимости от задач
административного контроля в текущем учебном году.
Приложение 1
СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ
№
раздела

Название раздела

Содержимое раздела

Раздел 1 Общая характеристика
образовательной деятельности
Образовательного
учреждения

Полное наименование и контактная информация
образовательной организации в соответствии со
сведениями в уставе.
Наличие
лицензии
на
осуществление
образовательной деятельности с указанием всех
адресов и видов реализуемых образовательных
программ.
Взаимодействие с организациями-партнерами,
органами исполнительной власти.
Инновационная деятельность на уровне ФИП,
РИП (при наличии).

Раздел 2 Система управления
Образовательного
учреждения

Структура
управления,
включая
органы
коллегиального и общественного управления.
Взаимосвязь структур и органов управления.

Раздел 3 Содержание подготовки
обучающихся

Виды реализуемых ООП.
Численность обучающихся, осваивающих ООП по
уровням общего образования:
- начального общего;
- основного общего;
- среднего общего.
Количество индивидуальных учебных планов по
разным категориям обучающихся.
Направления дополнительных общеразвивающих
программ.
Количество обучающихся в объединениях
дополнительного образования по каждому
направлению.

Раздел 4 Качество подготовки
обучающихся

Успеваемость (без двоек) и качество (четверки,
пятерки).
Количество учащихся, набравших не менее …
баллов по трем предметам ГИА.
Количество учащихся, набравших не менее …
баллов по трем предметам ОГЭ.
Количество призеров Всероссийской олимпиады
школьников (по уровням).
Количество
учащихся,
преодолевших
установленный
минимальный
порог
в
общегородских обязательных метапредметных
диагностиках.
Иное (например, итоги индивидуального учета
образовательных
результатов в
технологии Портфолио)1.

1 Раздел включается в отчет о самообследовании по решению ОО.

Раздел 5 Особенности
организации Количество классов-комплектов.
учебного процесса
Режим образовательной деятельности (одна/ две
смены; пяти/ шестидневная неделя).
Продолжительность учебного года и каникул.
Количество обучающихся,
получающих
образование:
в очно-заочной форме; - заочной форме.
Соответствие
режима
учебной
деятельности санитарно-гигиеническим
требованиям.
Наличие ООП того или иного уровня,
реализуемых в сетевой форме.
Количество обучающихся, осваивающих ООП:
с применением дистанционных технологий;
с применением электронных средств
обучения.
Раздел 6 Информация о
востребованности
выпускников

Доля выпускников, поступивших в вузы и ссузы в
соответствии с профилем обучения. Доля
выпускников старших классов, поступивших:
в вузы,
в ссузы.
Доля выпускников основной школы:
поступивших в профильные классы ОО; перешедших на обучение в другие ОО; поступивших в ссузы.

Раздел 7 Кадровое
обеспечение Доля педагогических работников с высшим
образовательного процесса
образованием/ профильным образованием.
Категорийность педагогических работников.
Группы педагогических работников по стажу
работы.
Возрастной состав педагогических работников
Повышение квалификации
педагогических
работников.
Состояние
обеспеченности
педагогическими
работниками неосновного назначения
(социальный педагог, учитель-дефектолог и др.).
Раздел 8 Учебно-методическое
Соответствие
используемых
обеспечение образовательного
учебников федеральному перечню.
процесса
Общее
количество
учебных
и
учебнометодических пособий, используемых в
образовательном процессе.
Количество
экземпляров
учебной
и
учебнометодической литературы из общего

количества единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на одного
учащегося.
Раздел 9 Библиотечноинформационное Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
обеспечение образовательного с
обеспечением
возможности
процесса
работы
на стационарных
компьютерах или использования переносных
компьютеров;
с медиатекой;
оснащенного средствами сканирования
и распознавания текстов;
с выходом в
Интернет
с
компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки; - с контролируемой
распечаткой бумажных материалов;
Раздел
10

Материально-технические
условия

Общая площадь помещений, в которых
осуществляется образовательная деятельность, в
расчете на одного учащегося.
Доля учебных аудиторий, оборудованных
трансформируемой мебелью для учащихся
Количество компьютеров в расчете на одного
учащегося.
Численность/удельный
вес
численности
учащихся, которым обеспечена возможность
пользоваться широкополосным Интернетом (не
менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся.
Оснащенность
учебных
кабинетов
(в
соответствии
с
федеральными
и
(или)
региональными требованиями).

Раздел
11

Функционирование ВСОКО

Положение о ВСОКО.
Информационно-аналитические продукты
ВСОКО.
Администрирование процедур ВСОКО.

Приложение 2 Чек-лист самооценивания процесса и содержания образования

№

Критерии оценки

2 В ходе внутренней оценки оставляют один из вариантов маркировки.

Единица измерения2

1. Образовательная деятельность
1.1

Общая численность обучающихся:

1.2

Численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу:

1.3

Чел.

– начального общего образования;

Чел.

– основного общего образования;

Чел.

– среднего общего образования

Чел.

– адаптированные основные образовательные программы

Чел.

– иные уровни ООП, если реализуются (указать)

Чел.

Формы получения образования в ОО:
– очная;

Имеется/не имеется.
Количество чел.

– очно-заочная;

Имеется/не имеется.
Количество чел.

– заочная

Имеется/не имеется.
Количество чел.

Наличие обучающих, получающих образование:
– в семейной форме

Чел.

– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации

1.4

– в форме самообразования

Чел.

– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации

Чел.

Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;

Имеется/не имеется.
Количество договоров о
сетевом взаимодействии

– с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий;

Имеется/не имеется.
Количество единиц
рабочих программ, где
используется ЭО и ДОТ

2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1

Соответствие структуры, содержания и академического Соответствует/не
объема учебного плана требованиям ФГОС
соответствует

2.2

Наличие индивидуальных учебных планов для учащихся: с
низкой мотиваций, с ОВЗ, одаренных; обучающихся в
профиле

Имеется/не имеется

2.3

Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном

Имеется/не имеется

плане образовательных потребностей и запросов
обучающихся и (или) их родителей (законных
представителей)
2.4

Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) учебного плана. Соответствие
суммарного академического объема рабочих программ
академическому объему учебных планов

Имеется/не имеется

2.5

Соответствие содержания рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям
ФГОС

Соответствует/не
соответствует

2.6

Наличие программ воспитательной направленности3 и
диагностического инструментария для мониторинга
достижения личностных образовательных результатов

Имеется/не имеется

2.7

Наличие плана внеурочной деятельности

Имеется/не имеется

2.8

Наличие рабочих программ и другой документации по
направлениям внеурочной деятельности, их соответствие
содержания заявленному направлению

Имеется/не имеется

2.9

Наличие программы психолого-педагогического
сопровождения

Имеется/не имеется

2.10 Наличие «дорожной карты» развития условий реализации
ООП

Имеется/не имеется

3. Соответствие образовательной программы концепции развития ОО
3.1

Соответствие планируемых результатов освоения ООП
запросу участников образовательных отношений

Соответствует/не
соответствует

3.2

Наличие материалов, подтверждающих учет потребностей
участников образовательных отношений при разработке
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений

Имеется/не имеется

3.3

Отражение в пояснительной записке ООП особенностей
контингента ОО

Имеется/не имеется

3.4

Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
традиций образовательной организации, социального
запроса потребителей образовательных услуг

Имеется/не имеется

3.5

Наличие в системе оценки достижения планируемых
результатов аутентичных форм, методов оценки и
измерительных материалов

Соответствует/не
соответствует

3.6

Наличие в программах воспитательной направленности

Соответствует/не

3 Конкретное наименование программы зависит от уровня ООП

общешкольных проектов с краеведческим компонентом

соответствует

3.7

Доля урочных мероприятий в программах воспитательной
направленности

Соответствует/не
соответствует

3.8

Наличие в рабочих программ учебных предметов, курсов
краеведческого компонента

Имеется/не имеется

3.9

Наличие в программах формирования/развития УУД
мероприятий, реализуемых при участии партнерских
организаций

Имеется/не имеется

3.10 Отношение количества рабочих программ курсов части
учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
осваивающих ООП

Количество ед. на одного
обучающегося

3.11 Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
– по очно-заочной, заочной форме

Количество ед./не
имеется

– обучающихся на дому или получающих длительное
лечение в санаторно-медицинских учреждениях

Количество ед./не
имеется

– с ОВЗ на основаниях инклюзии в классах с нормативно
развивающимися сверстниками

Количество ед./не
имеется

– 8-9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в Количество ед./не
рамках профориентации
имеется
– профильных классов на уровне среднего общего
образования

Количество ед./не
имеется

3.12 Наличие внешней экспертизы на план внеурочной
деятельности

Имеется/не имеется

3.18 Отношение количества рабочих программ курсов
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к
количеству обучающихся, осваивающих ООП

Количество ед. на одного
обучающегося

3.19 Наличие Программы формирования и развития УУД

Имеется/не имеется

3.20 Наличие внешней экспертизы на Программу формирования
и развития УУД требованиям ФГОС

Имеется/не имеется

3.21 Доля урочных мероприятий Программы формирования и %
развития УУД в общем объеме программы в часах
3.22 Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН

Приложение 3
ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Единица
измерения

№

Показатели оценки предметных образовательных результатов

1.

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности учащихся начального общего образования

2.

Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по русскому Чел./%
языку в 4-х классах, в отчетном периоде

3.

Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по математике в Чел./%
4-х классах, в отчетном периоде

4.

Процент выполнения заданий базового уровня
окружающему миру в 4-х классах, в отчетном периоде

5.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по Чел./%
русскому языку в 4-х классах, в отчетном периоде

6.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
математике в 4-х классах, в отчетном периоде

Чел./%

7.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
окружающему миру в 4-х классах, в отчетном периоде

Чел./%
Чел./%

8.

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей
численности учащихся основного общего образования

9.
10.
11.
12.

ВПР

Чел./%

по Чел./%

Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по русскому Чел./%
языку в 5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по математике в Чел./%
5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по истории в Чел./%
5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.
Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по биологии в Чел./%
5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

13.

Процент выполнения заданий базового уровня
обществознанию в 6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

ВПР

по Чел./%

14.

Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по географии в Чел./%
6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

15.

Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по физике в 7,8х Чел./%
классах, в отчетном периоде.

16.

Процент выполнения заданий базового уровня ВПР по химии в 8-х Чел./%
классах, в отчетном периоде.

17.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по Чел./%
русскому языку в 5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

18.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
математике в 5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

19.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по истории Чел./%

Чел./%

в 5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.
20.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
биологии в 5,6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

Чел./%

21.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
обществознанию в 6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

Чел./%

22.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по
географии в 6,7,8-х классах, в отчетном периоде.

Чел./%

23.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по физике в Чел./%
7,8-х классах, в отчетном периоде.

24.

Процент выполнения заданий повышенного уровня ВПР по химии в Чел./%
8-х классах, в отчетном периоде.
Чел./%

31.

Доля обучающихся, в отношении которых проводилась оценка
функциональной грамотности в рамках «Электронного банка
заданий», от общего количества обучающихся.
Доля обучающихся, не преодолевших границу порогового уровня по
читательской грамотности от общего количества обучающихся
Доля обучающихся, не преодолевших границу порогового уровня
по математической грамотности от общего количества
обучающихся
Доля обучающихся, не преодолевших границу порогового уровня
по естественнонаучной грамотности от общего количества
обучающихся
Доля обучающихся, не преодолевших границу порогового уровня по
финансовой грамотности от общего количества обучающихся
Доля обучающихся, допущенных к ГИА на уровне основного
общего образования (без учета повторного прохождения итогового
собеседования по русскому языку и (или) ликвидации
академической задолженности) от общего количества обучающихся
9-х классов.
Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по русскому языку

32.

Средний балл ОГЭ выпускников 9-го класса по математике

Балл

33.

Доля участников ОГЭ, набравших по двум основным предметам Чел./%

25.
26.
27.

28.
29.

30.

Чел./%
Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел./%

Балл

34.

ОГЭ в сумме 10 баллов.
Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
Чел./%
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по русскому
языку, в общей численности выпускников 9-го класса

35.

Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по
математике, в общей численности выпускников 9-го класса

Чел./%

36.

Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
Чел./%
не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей
численности выпускников 9-го класса

37.

Численность/удельный вес численности выпускников 9-го класса,
Чел./%
получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием,
в общей численности выпускников 9-го класса

38.

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на
«4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей

Чел./%

численности учащихся среднего общего образования
39.

Доля выпускников, получивших допуск к государственной итоговой Чел./%
аттестации по образовательным программам среднего общего образования
(без учета повторного написания итогового сочинения (изложения) и
(или) ликвидации академической задолженности).

40.

Средний балл ЕГЭ выпускников 11-го класса по русскому языку

Балл

41.

Средний балл ЕГЭ 11-го класса по математике

Балл

42.

Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по русскому языку, в общей численности
выпускников 11-го класса

Чел./%

43.

Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших результаты ниже установленного минимального
количества баллов ЕГЭ по математике, в общей численности
выпускников 11-го класса

Чел./%

44.

Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей
численности выпускников 11-го класса

Чел./%

45.

Численность/удельный вес численности выпускников 11-го класса,
получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в
общей численности выпускников 11-го класса

Чел./%

46.

Численность/удельный вес численности учащихся, принявших
участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей
численности учащихся

Чел./%

47.

Численность/удельный вес численности учащихся – победителей и
призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности
учащихся, в том числе:

Чел./%

– муниципального уровня;

Чел./%

– регионального уровня;

Чел./%

– федерального уровня;

Чел./%

– международного уровня

Чел./%

48.

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование с углубленным изучением отдельных учебных
предметов, в общей численности учащихся

Чел./%

49.

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих
образование в рамках профильного обучения, в общей численности
учащихся

Чел./%

Приложение 4
ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии оценки метапредметных образовательных результатов
Вид метапредметных
образовательных
результатов

Уровень начального
общего образования

Уровень основного
Уровень среднего
общего
общего
образования
образования

Способность принимать и сохранять цели учебной
деятельности

Регулятивные УУД

Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера

Умение
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
осознанно
выбирать наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач

Способность и
готовность к
самостоятельному
поиску методов
решения
практических
задач, применению
различных методов
познания, в том
числе для решения
творческих и
поисковых задач

Умение планировать,
контролировать
и
оценивать
свои
учебные действия

Умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами;
корректировать
планы в связи с
изменяющейся
ситуацией

Умение
самостоятельно
определять цели
деятельности и
составлять планы
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии в
различных
ситуациях

Освоение начальных
Умение осознанно Владение
форм познавательной и выбирать наиболее навыками
личностной рефлексии эффективные
познавательной
способы решения
рефлексии как
учебных и
осознания
познавательных
совершаемых
задач
действий, границ
своего знания и
незнания, новых

познавательных задач
и средств их
достижения
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способность действовать в ситуациях неуспеха
Познавательные УУД
1)
Использование
ИКТ;
применение
знаковосимволических
средств в учебных

Первичный опыт
использования ИКТ и
применения
знаковосимволическими
средств при решении

Способность
использовать
знаковосимволических
средства в проектной
деятельности и (или)

Опыт реализации
индивидуальных
проектов с
использованием ИКТ
и применения

целях

учебных задач

учебном исследовании знаковосимволических
средств для
презентации проекта

2) Смысловое чтение
(читательская
грамотность); работа с
информацией

Первичные навыки
поиска, сбора и
простейшей обработки
информации для
решения учебных задач.
Начальные знания о
типах и структуре
текстов; опыт создания
текстовописаний и
текстовповествований. Умение
определять тему текста
и отвечать на вопросы
по тексту

Умение
самостоятельно
работать с разными
источниками
информации. Умение
искать информацию,
факты в
комбинированных
нелинейных текстах, в
т.ч. цифровых.
Владение навыком
написание текстов
различных типов и
стилей.
Устойчивый навык
анализа
изобразительновыразительных
средств языка

Наличие опыта
критически оценивать
и интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных
источников. Владение
приемами
стилистической
вариативности.
Устойчивый навык
интерпретации
текстов; вычленения
актуального текста и
подтекста, понимания
авторской позиции.
Опыт создания
метатекстов

3) Логические
операции

Первичное освоение
логических операций и
действий (анализ,
синтез, классификация)

Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать

Способность изменять
познавательные
тактики и приемы
познавательной
деятельности в
зависимости от ее

основания и критерии
для классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение,
умозаключение и
делать выводы

текущих результатов.
Навык самооценки
уровня
сформированности
логических операций.
Умение
анализировать
собственную
познавательную
деятельность на этапе
подготовки

презентации
индивидуального
проекта

Коммуникативные
УУД

Знание и начальный
опыт выбора языковых
средств в соответствии
с целями коммуникации

Активное
использование
речевых средств в
соответствии с целями
коммуникации

Вариативное
использование
речевых средств в
соответствии с целями
коммуникации

Взаимодействие с
партнером, адекватная
оценка собственного
поведения

Умение
организовывать
учебное
сотрудничество со
сверстниками и
педагогами

Умение продуктивно
общаться и
взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности,
учитывать позиции
участников
деятельности

Готовность
и
способность
формулировать и
отстаивать свое
мнение

Готовность и
способность
учитывать мнения
других в процессе
групповой работы

Готовность разрешать
конфликты,
стремление учитывать
и координировать
различные мнения и
позиции

Способность осуществлять взаимный контроль результатов совместной
учебной деятельности; находить общее решение
Приложение 5
ОЦЕНКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Группа условий

Критерии оценки

Единица
измерения

Численность/удельный вес численности
Кадровые условия педагогических работников, имеющих высшее
образование, в общей численности педагогических
работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности
(профиля), в общей численности педагогических
работников
Численность/удельный вес численности
педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена
квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе: – первая;
– высшая

Чел./%

Чел./%

Чел./%

Численность/удельный вес численности
педагогических работников в общей численности
педагогических работников, педагогический стаж
работы которых составляет:
–
до 5 лет;
–
свыше 30 лет

Чел./%

Численность/удельный вес численности
педагогических и административно-хозяйственных
работников, прошедших за последние три года
повышение квалификации по профилю
профессиональной деятельности и (или) иной
осуществляемой в образовательной организации
деятельности, в общей численности педагогических
и административно-хозяйственных работников

Чел./%

Численность/удельный
вес
численности
педагогических
работников,
являющихся
победителями или призерами конкурса «Учитель
года»

Чел./%

Численность/удельный вес численности
педагогических работников, являющихся
победителями или призерами региональных
конкурсов профессионального мастерства

Чел./%

Численность/удельный вес численности

Чел./%

педагогических работников, имеющих публикации в
профессиональных изданиях на региональном или
федеральном уровнях

Психологопедагогические
условия

Материальнотехнические
условия

Численность/удельный
вес
численности
педагогических работников, ведущих личную
страничку на сайте ОО

Чел./%

Количество педагогов-психологов в штатном
расписании

Чел.

Количество педагогов-психологов по
совместительству

Чел.

Количество социальных педагогов

Чел.

Доля мероприятий, курируемых педагогомпсихологом в Программе воспитания

Ед./%

Доля мероприятий, курируемых педагогомпсихологом в Программе формирования и развития
УУД

Ед./%

Доля курсов внеурочной деятельности,
разработанных при участии (соавторстве) педагогапсихолога в общем объеме курсов внеурочной
деятельности в плане внеурочной деятельности

Ед./%

Количество дополнительных образовательных
программ на базе ОО, разработанных при участии
(соавторстве) педагога-психолога

Ед.

Наличие оборудованных образовательных
пространств для психологической разгрузки;
рекреационных зон

Имеется/не
имеется

Количество компьютеров в расчете на одного
учащегося

Ед.

Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии с
ФГОС/федеральными или региональными
Ед./%
требованиями)
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
–
с обеспечением возможности работы на
стационарных компьютерах или использования
переносных компьютеров;
–
с медиатекой;
–
оснащенного средствами сканирования и
распознавания текстов;
–
с выходом в интернет с компьютеров,
расположенных в помещении библиотеки;
–
с возможностью размножения печатных
бумажных материалов

Да / нет

Численность/удельный вес численности учащихся,
которым обеспечена возможность пользоваться
широкополосным интернетом (не менее 2 Мб/с), в

Чел./%

общей численности учащихся

Учебнометодическое и
информационное
обеспечение

Общая площадь помещений, в которых
осуществляется образовательная деятельность, в
расчете на одного учащегося

Кв. м

Количество экземпляров учебной и учебнометодической литературы в общем количестве
единиц хранения библиотечного фонда, состоящих
на учете, в расчете на одного учащегося

Ед./%

Количество экземпляров справочной литературы в
общем количестве единиц хранения библиотечного
фонда, состоящих на учете, в расчете на одного
учащегося

Ед.

Количество экземпляров научно-популярной
литературы в общем количестве единиц хранения
библиотечного фонда, состоящих на учете, в
расчете на одного учащегося

Ед.

Соответствие используемых учебников и учебных
пособий федеральному перечню

Соответствует/не
соответствует

Наличие общедоступного аннотированного перечня
информационных образовательных ресурсов
интернета

Да/Нет

Наличие электронных образовательных ресурсов,
Да/Нет
используемых при реализации рабочих программ по
предметам учебного плана
Наличие цифровых программных продуктов,
используемых при реализации плана внеурочной
деятельности

Да/Нет

Наличие цифровых программных продуктов,
используемых для обеспечения проектной
деятельности обучающихся

Да/Нет

Соответствие структуры и содержания сайта
требованиям статьи 29 Федерального закона №
273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Соответствует/ не
соответствует